Решение творческих задач: от общих проблем к концептуальным построениям. Том II.
Кирсанов Константин Александрович
Алимова Наталья Константиновна
Полный текст монографии в формате PDF
Полный текст монографии в формате PPSX
Продолжено рассмотрение вопросов по базовым положениям метанауки «РЕШЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ», позволяющим осуществить (первый этап) строительство новой образовательной парадигмы. В фундаменте данной парадигмы должны быть положены теоретические и методологические построения дисциплины «Решение творческих задач». Данная дисциплина строится на качественно иных принципах, которые приняты в современной системе образования и исходят из сложившихся реалий в быстроизменяющемся обществе с максимальным учётом происходящих изменений. Предложен ряд системно связанных и дополняющих дрг друга базовых понятий. Эти понятия не только раскрывают сущностные характеристики процесса решения творческих задач, но и формируют новое мышление обучающегося. В частности в третьем томе акцент сделан на такие термины, как продукт (интеллектуальный продукт), свойства (творца, инициатора, объекта исследования), коммуникация, а также парные понятия в их логической и содержательной связи: знания и вера, инновационность и консервативность, личность и коллектив. Эти понятия рассмотрены в широко-философском и парадигматически- обобщающем ключе. Все построения исходят из обоснованного положения — проектное мышление есть методологический и теоретический фундамент решения творческих задач (РТЗ). Творческие задачи решаются интеллектуальными системами, которые в настоящее время развиваются в качественно новых условиях. К этим условиям относятся, как минимум, революционные процессы в науке, образовании, воззренологии, творчествоведении. Одновременно необходимо учитывать информационный взрыв со всеми его последствиями. Все остальные построения исходили из этих парадигматически значимых положений. Проектная деятельность со всей её атрибутикой позиционируется как интеллектуальный труд, формирующий жизнь личности и общества и отвечающий за траекторию развития и успешность жизненных процессов. Показано, что современная система образования требует коренной перестройки прежде всего с позиций учёта творческого потенциала личности и что он проявляется специфически и не ординарно. Показана связь экономического состояния общества с вопросами решения творческих задач.
Представленный материал выполнен в имагографическом стиле и основывается на клиповом изложении знаний.
